Цифровая культура в школьном образовании – необходимое условие для экономики будущего

Москва – среди лидеров по уровню развития цифровой культуры в школе

ПОЛНАЯ ВЕРСИЯ ПРЕСС-РЕЛИЗА С ГРАФИКАМИ И ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ

Москва, 14 апреля 2021 года — Конкурентоспособность современного мегаполиса напрямую зависит от уровня его привлекательности для талантов, обладающих знаниями, навыками, ценностями и личными качествами человека XXI века, такими как неавтоматизируемые творческие и когнитивные навыки, адаптивность и любознательность, способность обучения на протяжении всей жизни, умение мыслить нестандартно и создавать новое, стремление менять мир вокруг себя к лучшему.

Город будущего и работодатель XXI века предъявляют новые требования к выпускникам школ. Так, к 2035 году доля высококвалифицированных рабочих мест в Москве увеличится с 30 до 50%, причем сильные цифровые навыки будут необходимы для 45% новых профессий. Чтобы ответить на запрос инновационной экономики города будущего школа должна помочь учащемуся подготовиться к жизни и работе в быстро меняющейся среде и цифровых реалиях XXI века. Конкурентоспособные профессионалы, которые не только используют городскую среду, но и осознанно участвуют в ее изменении, будут определять лицо города будущего.

Согласно исследованиям BCG, мультипликативный, накопленный эффект цифровизации в школьном образовании, реализованный городами в рамках той или иной модели, оказывает влияние на уровень цифрового развития отраслей с отложенным эффектом, на горизонте 10-15 лет.

В исследовании BCG «Цифровая культура в образовании: роль информационных технологий в образовательном процессе» проведен сравнительный анализ 11 сопоставимых мегаполисов с т. зр. цифровой культуры и по всем элементам школьной экосистемы (содержание и методы обучения, учителя, инфраструктура, оценка результатов, ПО) – это Москва, Сингапур, Таллинн, Торонто, Стокгольм, Лос-Анджелес, Шанхай, Сеул, Хельсинки, Сидней, Лондон.

Анализ опыта мегаполисов показал, что школьные системы могут показывать высокие результаты образования при любой модели цифровой культуры, которые при этом должны быть интегрированы в общую стратегию развития образования города. В зависимости от фокуса цифровизации можно выделить 3 модели: Инфраструктура, Учитель и Учащийся.

  • Модель "Инфраструктура" подразумевает фокус на создании инфраструктуры и внедрении платформы управления образовательным процессом для повышения прозрачности, управляемости и эффективности, снижения административной нагрузки и затрат. Примеры:
    • Сидней успешно внедрил платформу по администрированию учебного процесса, которая позволила сократить бюрократию в 3 раза и снизить расходы
    • Лондон использует цифровые технологии как инструмент снижения нагрузки и повышения эффективности, ввиду снижения бюджета на образование
    • Москва начала цифровизацию образования с создания инфраструктурной базы и цифровой среды учебного процесса, таким образом обеспечивая широкий доступ к образованию.
  • Модель "Учитель" является наиболее востребованной в странах с большим разрывом в образовательном результате между учащимися с разным социально-экономическим уровнем: в этой модели цифровизация направлена на помощь учителю, например, в применении новых методов, в индивидуализации образования. Примеры:
    • Шанхай - №1 в рейтинге PISA - достиг высоких образовательных результатов во многом благодаря системной работе по сглаживанию неравенства, цифровая культура Шанхая выделяется высокой оснащённостью школ и подготовкой учителей
    • Стокгольм реализовал единую цифровую платформу для обеспечения учителей механизмами коммуникации, с возможностями формирующей оценки онлайн
    • В Хельсинки приоритет отдан стратегии индивидуальных образовательных целей и бόльшей гибкости педагогических методов и поддержки учителей, включая непрерывное развитие цифровых компетенций учителей, внедрение новых типов обучения и педагогических решений и инновационные педагогические исследования
    • В Москве после обеспечения инфраструктуры был совершен следующий шаг - обеспечение учителя цифровыми инструментами, чтобы дать возможность сосредоточиться на процессе, используя передовые педагогические методы
  • Модель "Учащийся" характерна для стран, которые стремятся подготовить учащихся к рынку труда будущего, либо уже столкнулись с несоответствием целевого портрета выпускника своих школ запросу работодателя; цифровизация реализуется через создание цифровых платформ и контента для учащихся.
    • Сингапур – благодаря централизованному подходу и многолетнему последовательному внедрению, фокус эволюционировал вместе с целями системы образования: от инфраструктуры – к содержанию – к подготовке учителей и персонализации
    • Торонто выделяется автономностью школ в выборе инструментов цифровизации, при этом уже внедрены онлайн-классы как часть программы
    • В Сеуле государство создало благоприятную среду для развития цифровой культуры школ, с фокусом на внедрение цифрового учебника и платформы для сбора и анализа данных об учащихся, на базе которой к 2022 году планируется создать платформу персонализации образования с применением ИИ

Согласно выводам исследования, не существует единой универсальной модели развития цифровой культуры. В то же время школьные системы могут показывать высокие результаты образования при любой модели.

Развитие цифровой культуры в школе служит целям достижения общих целей школьного образования. Однако модель цифровой культуры, адекватно соответствующая общим целям школьного образования города, будет оказывать определенное положительное влияние с отложенным эффектом, на горизонте 5+ лет.

Московская система образования сегодня

У Москвы, как крупного мегаполиса, есть свои уникальные черты: 1) массовость образования: Москва – одна из крупнейших школьных систем мира, 3) лидерство в образовании: Москва – один из лидеров в международных рейтингах PISA, 4) опережающие темпы цифровизации и фокус на развитие цифрового города будущего. Также в Москве во всех школах города была внедрена система МЭШ - московская электронная школа. МЭШ стала одним из самых востребованных сервисов онлайн-обучения в стране. Аналогичные образовательные системы есть только в 4 из 10 сопоставимых городов – это Сингапур, Торонто, Стокгольм, Лос-Анджелес.

Первым большим шагом на пути преобразований в Москве стало решение вопросов цифровой инфраструктуры, затем приоритетом стало обеспечение учителя цифровыми инструментами. Начиная с 2018 г., все школы Москвы (1469) обеспечены инфраструктурой, включая интерактивные панели, WiFi, серверы, ноутбуки для учителей. Цифровые инструменты применяются для планирования и организации обучения: индивидуальные учебные планы, расписание, рабочие программы.

Cтресс-тест, когда всем пришлось экстренно перейти на дистанционное обучение во время пандемии, продемонстрировал техническую устойчивость школьной системы Москвы. Вместе с Сингапуром и Таллинном Москва входит в тройку лидеров по уровню цифровой оснащенности в школах.

Библиотека МЭШ содержит более 45 тыс. сценариев уроков, ~50 тыс. электронных учебных материалов.

Лишь в 3 других рассматриваемых городах из 10 – Сингапуре, Сеуле, Лос-Анджелесе - есть свои библиотеки цифровых материалов.

Дальнейшее развитие МЭШ должно поддерживать все 3 модели цифровой культуры образования для создания вариативной системы обучения.

Вызовы XXI века и дальнейшее развитие цифровой культуры в системе образования Москвы

Система школьного образования Москвы на сегодня является одной из самых сильных в мире по результативности: например, московские школьники - в топ-5 в мире по результатам PISA.

При этом внедрение новых методов обучения и процесса оценки с использованием цифровых технологий позволит персонализировать обучение и повысить мотивацию учащихся. Среди возможностей для развития МЭШ можно назвать:

  • построение индивидуальных траекторий развития учащихся с помощью создания и анализа "профиля" учащегося на базе личного кабинета МЭШ
  • открытие доступа ко внешним образовательным материалам и ресурсам
  • разработка учебных материалов с метапредметным и интерактивным содержанием, ориентированных на развитие знаний и навыков

Сергей Перапечка, управляющий директор и партнер BCG, сказал: «Школа, сочетая очный и удаленный формат обучения, должна стать центром комплексного развития и подготовки учащихся к жизни в цифровых реалиях будущего – подготовить к учебе в выбранном колледже или ВУЗе, помочь овладеть навыками XXI века, столь необходимыми в новой экономике, помочь стать ответственным, думающим человеком, неравнодушным к своему городу, своей стране. Центральное место в дальнейшем развитии цифровой культуры будет играть совершенствование МЭШ цифровых образовательных платформ. Сейчас, что касается созданной в Москве МЭШ, то это уже полноценная онлайн платформа для обучения в любом месте в любое время – единая точки доступа к передовым знаниям для учеников, учителей и родителей».

Вызовы дистанционного обучения во всем мире потребовали разработки специализированных решений, позволивших частично ограничить негативные последствия резкого отхода от традиционного формата, такие как ограничения ИКТ, психологический стресс, возросшая нагрузка и экстренная необходимость повышения компетенций для многих учителей, ограниченность методических подходов подачи материалов дистанционно, сложности мотивации и социальной изоляции, а также кибербезопасности. Но к настоящему моменту уже можно говорить о лучших практиках дистанционного обучения, сложившихся в системе МЭШ.

Для учащихся:

  • обеспечение постоянной возможности дистанционного обучения для детей находящихся на больничном, на соревнованиях и конкурсах, временно отсутствующих в школах, в том числе участие в очных уроках и в групповых проектах через инструменты видео-связи, получение онлайн-консультаций учителей, возможности социализации с одноклассниками – как по учебной программе, так и вне ее
  • развитие цифрового профиля учащегося в личном кабинете МЭШ в разрезе целевого портрета профессионала XXI века, с ведением учета достижений и персонализированного пути развития
  • ежемесячная рассылка - рекомендации, интересные материалы и мероприятия, адаптированные к возрасту по формату и содержанию

Для учителей:

  • обеспечение свободы выбора в материалах, возможность экспериментировать, гибкие" поурочные планы: широкая формулировка тематик для изучения на весь год, отход от жесткого принципа КТП
  • очные и онлайн-курсы по ведению уроков/лекций в дистанционном формате
  • методическая и организационная поддержка для активизации работы в малых группах
  • расширение библиотеки МЭШ за счет доступа к лучшим материалам, на основе и по частоте рекомендаций учителей, внешних обучающих платформ и онлайн-ресурсов, размещение в библиотеке МЭШ лучших примеров учебных материалов, записи лучших уроков в дистанционном формате
  • возможность удобного доступа ко всем сервисам МЭШ, в рамках единой цифровой платформы.

Для родителей и опекунов:

  • ежемесячная рассылка– новости, рекомендации, интересные материалы и мероприятия, адаптированные к возрасту ребенка
  • практические занятия, консультации и поддержка, например, онлайн-курсы и учебно-практические материалы, запуск горячей линии

«Московская электронная школа стала единой цифровой средой для всех участников образовательного процесса. Вместе с тем нельзя забывать о важном факте – цифра не может и не должна быть заменой, - она не заменила, а дополнила привычную очную формуы обучения, заключает Иван Котов, управляющий директор и партнер BCG. – Ученику нужна социализация, работа с «живой командой сверстников», индивидуальное общение с учителем. И Москва демонстрирует грамотное сочетание этих форматов. Необходимо учесть не только преимущества, но и вызовы цифровизации, обращая внимание на воспитание цифрового этикета, обучения цифровой безопасности и гигиене для обеспечения цифрового благополучия детей».

У МЭШ есть значительный потенциал для дальнейшего развития:

  1. организовать сообщество: инструменты коммуникаций для обучения, совместной деятельности
  2. построить экосистему доступа к передовым знаниям
  3. реализовать персонализацию образовательного процесса для учащегося и учителя, используя ИИ
  4. обеспечить цифровое благополучие участников процесса, в том числе цифровую безопасность и осознанность, здоровые привычки, поддержку
  5. создать управленческую структуру для развития МЭШ (например, KERIS в Корее обеспечивает системное управление цифровизацией образования)

О компании BCG

Работая вместе со своими клиентами, мы находим для них не только решения наиболее важных задач, но и новые возможности. Компания BCG была первопроходцем в области стратегии бизнеса к моменту своего основания в 1963 г. Сегодня мы помогаем осуществить сложные изменения, вдохновляющие на полное преобразование организации для роста, построения конкурентного преимущества и лучших финансовых результатов.

Современная успешная организация должна уметь сочетать навыки и способности машины и человека. Наши международные команды обладают глубокими экспертными знаниями в отраслевых и функциональных направлениях. Решения BCG основаны на передовых практиках управленческого консалтинга, а также глубоком понимании современных технологий и принципов развития организации, процессов цифровизации и целей бизнеса клиента.

Уникальность нашей бизнес-модели состоит в том, что она целиком построена на принципах продуктивного сотрудничества как внутри BCG, так и на всех уровнях организации клиента, позволяя обеспечивать максимальные результаты.

Press Releases